他指導的學生捧走10余項國家專利。在他組建的學校 “科技發明社團”里，有從初一至高二的學生500余人，其中80余名學生獲得過40余項省級科技創新獎。他,就是攀枝花市仁和區大河中學的地理教師楊佳友。

　　在這所被外界譽為“發明學校”的校園里，43歲的楊佳友找到了一個“秘笈”：用“爭執的智慧”指導學生搞發明創造，申請專利開啟學生的智慧之門。在楊佳友看來，解決一個問題的路往往有很多條，但究竟哪一條更科學合理呢？這就需要精心選擇。“正如人生的道路有許多條,開啟智慧的途徑也有若干條。爭執的過程，就是智慧火花不斷碰撞的過程。”

　　楊佳友帶領學生發明打蛋器時，師生熬更守夜，多次爭論、反復試驗，最終找到了最佳選擇：將蛋體固定在轉桶軟層中心，用電機來帶動轉桶高速旋轉。“楊老師的方法可謂獨出心裁,‘爭執的智慧’讓我的思維日益優化，開啟了更廣闊的人生之路。”參與新型打蛋器發明的學生王何平深受啟發。

　　在“太陽高度角演示儀”的發明創造過程中,學生周芃含跟楊老師一起創造。他們在無數個方案中找出最佳方案，師生在這期間不停地討論爭執。周芃含說：“我們不斷爭執，尋找‘最佳的出路’，才能最大限度地激發自己的創造力。”參加了幾次發明活動后，該校高二學生張瀟月有了新的人生規劃，將來也要像楊老師那樣專注發明創造。

　　“大河中學在課題研究和科技創新上取得了不俗的成績，獲得了十余項國家實用新型專利，堪稱同類學校的佼佼者,這與楊佳友用‘爭執’的方式啟迪學生智慧分不開。”今年3月，在省二級示范性普通高中驗收檢查現場的評估總結會上，一名專家組成員稱贊該校為“發明學校”。

　　楊佳友表示，他最大的心愿就是自己申請到的實用新型專利能在現實生活中“開花結果”，而不是躺在專利證書上睡大覺。

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